新高考背景下中學生綜合素質(zhì)評價可視化解決方案
2018-12-29 10:38:00
次
一、項目背景
2016年9月教育部印發(fā)《關(guān)于進一步推進高中階段學校招生制度改革的指導(dǎo)意見》，要建立一個“初中學業(yè)水平考試+綜合素質(zhì)評價”的高中招生錄取模式，重在改變目前高中招生將學科成績簡單相加作為錄取唯一依據(jù)的做法，不以分數(shù)論英雄。隨著我國高考教育改革的不斷推進，對教育成效的評估已開始逐漸從終結(jié)性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變，各級各地教育機構(gòu)也開始積極探索“素質(zhì)教育”的推進與實施。如何對教育成效進行科學評價，真正意義上落地素質(zhì)教育是當下我國教育發(fā)展面臨的全新挑戰(zhàn)。而教育大數(shù)據(jù)的深化應(yīng)用，可以為教育者提供較為理想的解決方案。
要在當前復(fù)雜的數(shù)據(jù)環(huán)境下進行學生的綜合素質(zhì)評測，需要利用用戶畫像的方法從真實的用戶行為中將復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)果通過模型完整的呈現(xiàn)出來。學校進而能夠通過這種可視化數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方法收集與分析學生的行為屬性、生活習慣、消費水平等主要信息之后，完整描述教育目標群體的特征。
二、問題與挑戰(zhàn)
學校在對學生進行綜合素質(zhì)評價工作的過程中，首先需要建立符合學校人才培養(yǎng)目標的評價模型，針對模型中的評價指標進行賦分。評價模型的建立往往需要對學校定位、學校發(fā)展目標、學生培養(yǎng)目標梳理之后，模型一旦建立，如果出現(xiàn)評價標準或維度的爭議，則會出現(xiàn)推翻重建的耗時耗力的情況。其次，在模型建立完成之后，如何就模型中的評價標準落實到日常教學管理和學生行為管理工作中，也會成為一大難點。學校在日常教學和行政管理過程中，往往需對接多個管理部門，且各管理部門的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分散、相對獨立，學校領(lǐng)導(dǎo)難以及時獲取日常管理中的實時學生相關(guān)數(shù)據(jù)，如生源數(shù)據(jù)、學籍數(shù)據(jù)、學籍異動數(shù)據(jù)、成績數(shù)據(jù)、學生獲獎數(shù)據(jù)、第二課堂活動數(shù)據(jù)及其它日常行為數(shù)據(jù)等。同時，數(shù)據(jù)收集流程復(fù)雜、時效性差，各管理部門數(shù)據(jù)相互未打通導(dǎo)致數(shù)據(jù)存在偏差。
1、建立符合學校定位和發(fā)展的，以及學校人才培養(yǎng)目標的學生綜合素質(zhì)評價模型，是進行學生綜合素質(zhì)評價的首要任務(wù)。
2、學校各部門業(yè)務(wù)流程不夠清晰，在一定程度上影響了數(shù)據(jù)采集的流暢性。
3、各管理部門數(shù)據(jù)相對獨立，學校領(lǐng)導(dǎo)無法直觀看到以學生個體為單位的學生在校期間各方面的整體數(shù)據(jù)。
4、缺少一體化的數(shù)字化展示窗口。缺少統(tǒng)一的、全局的展示平臺,無法及時、高效的進行學生各方面綜合素質(zhì)的數(shù)字化展示。
三、解決方案
為學校領(lǐng)導(dǎo)、學生及家長、社會提供學生在校期間各方面綜合素質(zhì)表現(xiàn)的統(tǒng)一視圖，通過打通各部門數(shù)據(jù)的實時、全域、立體展示，實現(xiàn)對學生全方位表現(xiàn)的管理，有效解決新高考背景下招生錄取工作中對學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的有效呈現(xiàn)；同時也為能夠詳實、準確對學生在校期間各類數(shù)據(jù)進行匯集和分析，并以圖片、表格等可視化手段幫助學生全面了解個人綜合能力發(fā)展、學習與核心能力情況、綜合素質(zhì)評價、健康、飲食情況等信息。同時，利用預(yù)警手段為教師、學校、家長提供及時、準確的學生預(yù)警，為學生全面發(fā)展提供有力保障；家長能夠利用評價系統(tǒng)實時查看學生發(fā)展趨勢，對學生在校期間的各類問題進行跟進與反饋，全面促進家校共建發(fā)展；通過學生綜合信息等數(shù)據(jù)可視化圖表，幫助學校管理者及教育主管部門全面了解學校運行情況。
o學生畫像
1、評價系統(tǒng)服務(wù)于人的全面素質(zhì)評價，學習者將通過多維度、多種形式的數(shù)據(jù)圖表，全面掌握個人數(shù)據(jù)及發(fā)展趨勢是否與規(guī)劃目標一致，掌握個人發(fā)展階段與班級、年級、校級的整體差距；
2、評價系統(tǒng)能夠提供完善的教學綜合分析功能，準確詳實的對學生的學習過程進行可視化呈現(xiàn)。通過與學生成長計劃的深化融合，讓學生在入校開始就可以明確個人未來發(fā)展方向。同時，為學生提供個人發(fā)展規(guī)劃方案，在教師的指導(dǎo)下建立專屬于自己的發(fā)展路徑。此外，根據(jù)學校設(shè)定的各類教育管理標準，當學生的數(shù)據(jù)指標達到預(yù)警條件時，系統(tǒng)能自動發(fā)送預(yù)警信息給班主任、教務(wù)管理人員、德育管理人員及家長，從而起到對學生成長的持續(xù)監(jiān)護作用，通過學業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、獎懲結(jié)合引導(dǎo)學生正確的人生方向；
3、建立豐富的學生評價體系，對學生在校內(nèi)的違紀違規(guī)行為如曠課、遲到、早退、吸煙、打架等不良表現(xiàn)計入學生個人誠信評價體系對學生德育成績進行扣減；同時應(yīng)建立對應(yīng)的獎勵體系如參加各類公益、創(chuàng)新、社團活動、實習、游學等行為能夠使個人評價提升，鼓勵學生形成良好的社會習慣；
4、對離線數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，以學生身心健康為例，評價系統(tǒng)應(yīng)能夠?qū)IS系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)挖掘，對學生在校期間行為軌跡進行數(shù)據(jù)記錄，以實現(xiàn)對學生的日常飲食、消費習慣、運動頻率與出入宿舍時間進行分析等數(shù)據(jù)進行科學分析，從而進一步對學生異常行為進行預(yù)警，能夠?qū)崿F(xiàn)對日志數(shù)據(jù)的匯總與處理掌握學生線上與線下行為差異，利用與定位數(shù)據(jù)的結(jié)合對邊界圍欄異常等問題進行及時預(yù)警；
5、評價系統(tǒng)應(yīng)為學校提供完善的數(shù)據(jù)決策依據(jù)，學校管理人員能夠隨時掌握學校內(nèi)的各類主要數(shù)據(jù)，通過與錄播系統(tǒng)、面部識別考勤系統(tǒng)的對接實時了解師生出勤情況及授課情況。
四、項目成果
o積極應(yīng)對新高考改革的需要
積極應(yīng)對新高考改革后，學生招生管理要求中對學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的要求。
o構(gòu)建校級學生綜合素質(zhì)統(tǒng)一數(shù)據(jù)信息展示平臺
打通學校各業(yè)務(wù)部門數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)，面向教育利益相關(guān)者構(gòu)建標準的展示規(guī)范、建立統(tǒng)一的學生綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)展示平臺，促進其它業(yè)務(wù)系統(tǒng)“表達層”建設(shè)。
o推進社會對全人評價的認識
改變以往以分數(shù)論英雄的傳統(tǒng)觀念，全面打造新時代、國際化環(huán)境下對人的全面評價方式。
浙江某大學管理學院學生綜合素質(zhì)評價可視化平臺項目
東莞某中學學生綜合素質(zhì)評價可視化平臺項目
首頁
Tempo大數(shù)據(jù)分析平臺
Tempo商業(yè)智能平臺
Tempo人工智能平臺
Tempo數(shù)據(jù)工廠平臺
Tempo指標平臺
Tempo數(shù)據(jù)治理平臺
Tempo主數(shù)據(jù)管理平臺
陜公網(wǎng)安備 61019002000171號
